Pessoal da Didática

Olá pessoal, atenção, na próxima quarta-feira apresentação dos textos abaixo

31/3

Cap. 2. A cabeça bem-feita* [Wagner] do livro A cabeça bem-feita.

Cap. 1. A EA como educação política* [Thiago] do livro O que é Educação Ambiental.

Qualquer dúvida me procurem ok.

CRONOGRAMA ESTÁGIO 1 atualizado

5/3
Apresentação e proposta metodológica e de conteúdo.
12/3
Exposições didáticas de notícias de inovação tecnológica
19/3
Atividade extraclasse. Organização do seminário.
26/3
Cronograma. Idéias prévias sobre oficinas e solicitação para que comecem a pensar sobre a oficina a ser criada em grupos de até 3 estagiários.

Ciências Naturais no ensino fundamental [PCN 5ª. A 8ª.] - IGOR
Breve histórico do ensino de Ciências Naturais: fases e tendências dominantes.
Ciências Naturais e cidadania
Ciências Naturais e Tecnologia
Aprender e ensinar Ciências Naturais no ensino fundamental:
- Algumas dificuldades e soluções no ensino e aprendizagem de Ciências Naturais
- Aprendizagem significativa dos conteúdos de Ciências Naturais

2/4 FERIADO DA PÁSCOA

9/4 – Idéias prévias sobre oficinas. Visita ao Caic.


16/4 – ATIVIDADE EXTRACLASSE – Evento científico.

23/4 - ALISSON
Ciências Naturais no ensino fundamental [PCN 5ª. A 8ª.]
Continuação:
Aprender e ensinar Ciências Naturais no ensino fundamental:
- Avaliação
Objetivos gerais de Ciências Naturais para o ensino fundamental


30/4 – ATIVIDADE EXTRACLASSE - IR À ESCOLA

7/5 – MARCELO
Conteúdos de Ciências Naturais no ensino fundamental [PCN 5ª. A 8ª.]
Critérios de seleção de conteúdos
Eixos temáticos: Terra e Universo. Vida e Ambiente. Ser Humano. E Saúde. Tecnologia e Sociedade.
Temas Transversais e Ciências Naturais.

CHARLES E VANESSA
Ciências Naturais nos terceiro e quarto ciclos [PCN 5ª. A 8ª.]
Terceiro ciclo
Ciências naturais no terceiro ciclo
Objetivos
Conteúdos: Terra e Universo. Vida e Ambiente. Ser Humano. E Saúde. Tecnologia e Sociedade.
Critérios de avaliação para o terceiro ciclo.

14/5 - ATIVIDADE EXTRACLASSE - IR À ESCOLA

21/5 - THIAGO E LETÍCIA
Ciências Naturais nos terceiro e quarto ciclos [PCN 5ª. A 8ª.]
Continuação:
Quarto ciclo
Ciências naturais no terceiro ciclo
Objetivos
Conteúdos: Terra e Universo. Vida e Ambiente. Ser Humano. E Saúde. Tecnologia e Sociedade.
Critérios de avaliação para o quarto ciclo.
Apresentação para o grupo das idéias prévias sobre escolha de oficina a ser aplicada no Caic – CENTRO DE ATENDIMENTO INTEGRAL À CRIANÇA E AO ADOLESCENTE.

AIRTON
Orientações didáticas para terceiro e quarto ciclos [PCN 5ª. A 8ª.]
Planejamento: unidades e projetos
Temas de trabalho e integração de conteúdos
Problematização
Busca de informações em fontes variadas:
- Observação.
- Experimentação: Normas de segurança em atividades experimentais. Trabalhos de campo. Textos. Informática, normas de segurança com computadores. Sistematização de conhecimentos.

28/5 – ATIVIDADE EXTRACLASSE - IR À ESCOLA


4/6 - WAGNER
Orientações didáticas para terceiro e quarto ciclos [PCN 5ª. A 8ª.]
Continuação:
Busca de informações em fontes variadas:
- Observação.
- Experimentação: Normas de segurança em atividades experimentais. Trabalhos de campo. Textos. Informática, normas de segurança com computadores. Sistematização de conhecimentos.
Organização de oficinas e aplicações

11/6
Organização de oficinas e aplicações

18/6
Organização de oficinas e aplicações

25/6
Organização de oficinas e aplicações

PERÍODO DE FÉRIAS
Continuação do cronograma depois das férias. Voltamos aos encontros dia 6/8.

Alterações Cronograma Estágio 2

Dia 16/04 - Atividade Extraclasse. Evento científico.

Dia 23/4 - Incluiremos aos conteúdos já agendados para este dia, os conteúdos e apresentações que estavam agendadas para o dia 16/04.

Os demais dias e agendamentos continuam iguais.

Dicas de leitura

- É muito legal o livro de Erika Takimoto, "História da Física na sala de aula", da Editora Livraria da Física, São Paulo. Lançado em 2009, a professora do antigo CEFET do Rio de Janeiro, graduada em Física e mestre em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia, conta mesmo a história da física produzindo um diálogo com os alunos fictícios. Conta que algumas aulas realmente aconteceram. Ela conta como demonstrou para seus alunos parte do processo da fascinante história das mudanças no pensamento humano sobre o mundo, levando-os a enxergar a ciência como resultado da capacidade criativa do ser humano.
Parece que ela conseguiu responder a pergunta que se fazia: Como fazer com que uma turma, repleta de adolescentes, entenda que a formulação da lei da inércia pode ser considerada um dos maiores sucessos intelectuais assistidos aqui na Terra?

- Outra dica, mais papo cabeça, é o livro de Edgar Morin, O método 6: Ética, da Editora Sulina, Porto Alegre. É um dos livros da coleção Método do mesmo autor. O autor parte da crise contemporânea, ocidental, da ética para voltar a ela, ao final, depois de uma análise antropológica, histórica e filosófica do problema.

Achei importante disponibilizar este título pra vocês, por causa das manifestações ocorridas no nosso encontro da última sexta-feira. Achei muito legal o assunto sobre o conceito de ética surgir espontaneamente, a partir das vivências de vocês. Então, se quiserem saber mais sobre ética, esta é uma boa referência.

Por enquanto é só pessoal! :)

Didática e os blogs

Oi pessoal, estou tentando acessar os blogs para comentar sobre a pergunta "Por que quero ser professor?" e a rede não está sustentando a conexão. Só pra dizer que não esqueci de ver os blogs.

CRONOGRAMA ESTÁGIO 2 atualizado

5/3
Apresentação e proposta metodológica e de conteúdo.
12/3
Exposições didáticas de notícias de inovação tecnológica
19/3
Exposições didáticas de notícias de inovação tecnológica

26/3
Exposições didáticas de notícias de inovação tecnológica

Elaboração do Plano de Unidade Didática [Virginia]

2/4 FERIADO DA PÁSCOA

9/4
A reformulação do ensino médio e as áreas do conhecimento [Thiago e Jonhy]
A natureza do ensino médio e as razões da reforma
Como rever o projeto pedagógico da escola
Novas orientações para o ensino.

Elaboração do Plano de Unidade Didática [Virginia]

16/4 - ATIVIDADE EXTRACLASSE - TURMA PARTICIPOU DE EVENTO ACADÊMICO EM SANTA MARIA RS


23/4
A reformulação do ensino médio e as áreas do conhecimento [Thiago e Jonhy]
Continuação:
Conhecimentos, competências, disciplinas e seus temas estruturadores
A articulação entre as áreas
A articulação entre as disciplinas em cada uma das áreas.

Elaboração do Plano de Unidade Didática [Virginia]
“Qual escola?”

30/4 - ATIVIDADE EXTRACLASSE - IR À ESCOLA TRATAR ESTÁGIO

7/5 - As ciências da Natureza e a Matemática [Grasieli e Rúbia]
Caracterização da área de conhecimento
As competências gerais no aprendizado das Ciências da Natureza e da Matemática

As ciências da Natureza e a Matemática [Grasieli e Rúbia]
Continuação:
Linguagens partilhadas pelas ciências
Instrumentos de investigação utilizados em comum pelas várias ciências
A contextualização no ensino das ciências

Elaboração do Plano de Unidade Didática [Virginia]
“Cadê os conteúdos?”
“Já tem o esboço do planejamento revisado? Se a resposta for sim, aí pode pensar em ir para a escola”.

14/5 - ATIVIDADE EXTRACLASSE - IR À ESCOLA TRATAR ESTÁGIO

21/5 - Física [Rafael e Igor]
As competências em Física
Temas estruturadores do ensino de Física

Física [Kauê e Anahy]
Continuação:
Organização do trabalho escolar
Estratégias para a ação

O ensino articulado das ciências e sua avaliação [César e Márcio]
Formação profissional permanente dos professores
A escola como espaço de formação docente
As práticas do professor em permanente formação

Elaboração do Plano de Unidade Didática [Virginia]

28/5 - ATIVIDADE EXTRACLASSE - IR À ESCOLA TRATAR ESTÁGIO

4/6
Apresentação dos Planos de Unidade Didática

11/6
Apresentação dos Planos de Unidade Didática

18/6
Apresentação dos Planos de Unidade Didática

25/6
Apresentação dos Planos de Unidade Didática

PERÍODO DE FÉRIAS
Continuação do cronograma depois das férias.
Volta aos encontros dia 6/8.

Vestidos de professor(a)

Nos primeiros dias de aula sugeri a vocês que na sexta-feira viéssemos vestidos de professor. Quis provocá-los com algumas questões que ainda não emergiram em nossos encontros. Espero que elas apareçam nos próximos. Eu disse que o professor e a professora precisam estar adequadamente vestidos para se apresentarem à escola e aos adolescentes que irão encontrar na sala de aula e na escola em geral.
Tratava eu da necessidade de haver uma preocupação com a aparência, porque enquanto houver um tratado social para as relações humanas, haverá padrões de aceitabilidade de imagem pessoal e comportamento.Por mais que nos interesse a anarquia [coisa que não posso discutir aqui, embora me agrade do tema que gera tantos equívocos], a transgressão, a revolução de comportamento, enquanto educadores precisamos nos perguntar sobre que exemplo estaremos dando às crianças e adolescentes com as nossas atitudes, a começar pela atitude muda que envolve a aparência.
Daí que esta aparência se constitui das roupas que usamos, nosso cabelo, nossas marcas [tatoos, piercings...], nosso tom de voz, nosso linguajar, nossos olhos, nossa atitude corporal enfim.Isto tudo pode parecer muito careta, mas não é. Se a maioria de nossos universitários quer um diploma, certamente que não é para usar como bordado de jaqueta. Pode ser uma boa idéia. Maneiro.Quando se fala em curso superior, o que vem à mente deles é um emprego, se colocar no mercado de trabalho, diferentes níveis, ter uma vida estável com seu emprego e constituir quem sabe uma família e dar continuidade à engrenagem social. Querem ser felizes.Tendo vivido já meio século, posso afirmar sem dúvida que para ser feliz é preciso estar atento às exigências sociais e não cair na onda do simples, do natural, da falsa transgressão, em armadilhas que reduzem suas chances de ser mais.
Quando digo vestido de professor(a) quero dizer que não basta ser tem que parecer comprometido com a educação. O tempo de interlocução para mostrar seu comprometimento é curto. Uma boa imagem ajuda a ganhar tempo para estabelecer uma relação de trabalho produtivo e sério.Educação, palavra que às vezes me atormenta, mas é dela que vivo, me avisa que nossos pensamentos, ações e sentimentos têm que ser coerentes com nossos objetivos de vida.
A sinceridade de propósitos é a maior ferramenta para chegar lá.Gostaria que este assunto não ficasse somente na aceitação de vocês de vestirem uma roupa legal. Gostaria de manter esta discussão em aberto.Em quê, afinal, estar vestido de professor (a) ajudaria nas relações de trabalho na escola?Em quê, pensando mais largo, estar vestido adequadamente ajudaria nas relações sociais?

PS.: não vamos complicar as questões de gênero. Por enquanto vamos combinar que os meninos vêm vestidos de professor e as meninas, de professora.

Tenho vindo para atendimento

Só pra dizer que tenho vindo para atendimento nas segundas-feira. Até que vocês comecem a avisar que precisam de orientação não ficarei só na sala. Por isso se me procurarem poderei estar pelo campus ou mesmo em casa. Avisem quando precisarem de mim. Ok

ESTÁGIO 2 - Muito dedicados!

Ontem, sexta-feira, tivemos mais um encontro. A turma do Estágio 2, como sempre, chegando junto, deu prosseguimento à Atividade 1: exposição didática de notícias de inovação tecnológica. Aos poucos vou percebendo que a troca de informações e metodologia das apresentações vai surtindo efeito positivo no grupo. O compromisso de um influencia o compromisso dos outros. Digo isto com o mais puro otimismo. Parece-me que sim.
Acho que vai ficando claro que a proposta de organização coletiva de propostas de ensino, com a avaliação, mesmo que superficial feita a cada apresentação, é importante. A exposição e compreensão das críticas são fundamentais para o próprio crescimento.
Uma pessoa que se trava a ouvir críticas, muitas vezes leva anos para se dar conta de como os outros a vêem. Na profissão docente esta consciência é o ponto zero para o crescimento pessoal, intelectual, profissional e me arrisco a dizer, respeitando todas as crenças, também o crescimento espiritual. Saberemos detectar como os alunos e as alunas nos vêem? Esta relação guiará nossos planos. Acho que esse grupo de Estágio 2 está sabendo disto.
Quando aprendemos a ouvir as críticas e nos propomos a uma auto-análise estamos abrindo portas para o autoconhecimento. E este, embora para alguns possa não parecer, está diretamente conectado a nossa capacidade de adquirir conhecimentos.
Um dia, e eu já serei pó misturado por aí, quando conseguirmos validadar a integração de todas as áreas do conhecimento aí sim poderemos dizer que o ser humano poderá dar um salto de qualidade em sua existência.
E mesmo que os sóis venham a se encontrar e tudo virar um novo big bang os homens, os restantes aguardando a contagem regressiva poderão dizer que conseguimos. Espero que ao som de boa música.

Site criticado

Oi pessoal, um amigo deixou comentário em uma das mensagens sobre o site indicado por mim para ter as idéias sobre as notícias. Fiquem ligados. O amigo não acredita muito na forma e conteúdo das notícias. Deve ter motivos. Ele indicou outros sites.
Justifiquei dizendo que a idéia é de chamar a atenção para a Física com alunos do ensino médio, mas não fecho a questão. Precisaremos olhar os outros sites. Vocês mesmos já devem estar fazendo isto.

Beleza amigo Camisa
Obrigadinha

TURMA DE ESTÁGIO 2 - atividades anuais

Estágio Supervisionado do Ensino de Física II
2010

Atividade 1

a) Escolher uma notícia científica, com referência na internet [sugestão site www.inovacaotecnologica.combr ], para exposição didática nas escolas da rede, em turmas do ensino médio. É importante que os alunos da escola possam acessar aos conteúdos tratados sem dificuldade se tiverem interesse.
b) Apresentar a notícia com o auxílio de multimídia.
c) Dar ênfase aos conceitos envolvidos ao nível de desenvolvimento cognitivo dos alunos escolares.
d) As exposições deverão ser apresentadas primeiramente ao grupo da turma de estágio e à professora, para a avaliação coletiva.

Atividade 2

a) Participar de seminário sobre os PCNs ENSINO MÉDIO – FÍSICA
b) Destacar dos PCNs os aspectos que fundamentarão o Planejamento* da Unidade Didática [é importante já saber o conteúdo que irá trabalhar na escola].

Atividade 3
a) Escolher uma escola de ensino médio para o estágio, turno diurno, preferencialmente. Fazer as tratativas com os envolvidos.
b) Solicitar o conteúdo programático para iniciar o Planejamento da Unidade Didática.

Atividade 4
a) Elaborar o Planejamento da Unidade Didática com o auxílio dos orientadores de conteúdo e de planejamento pedagógico. Este planejamento será feito nos nossos encontros, antes do início do estágio na escola. Abaixo itens do Planejamento:
1. Planejamento: Histórico do lugar
2. Planejamento: Conteúdos
3. Planejamento: Objetivos gerais e específicos
4. Planejamento: Procedimentos metodológicos
5. Planejamento: Recursos
6. Planejamento: Avaliação dos alunos
7. Planejamento: Avaliação dos encontros
8. Planejamento: Bibliografia
9. Planejamento: Planos de Aula diários: destacando os itens anteriores para cada plano, mesmo que se repitam. [para iniciar o estágio precisaremos ter pelo menos 3 Planos de Aula revisados]

Atividade 5
a) Aplicar o Planejamento da Unidade Didática na escola.
b) Elaborar o Relatório de Estágio utilizando o que foi construído na atividade 4, acrescentando anexos e a conclusão.

Trote solidário?

Ah, fala sério. Espero que em breve esta palavra - trote - seja varrida do meio acadêmico. Que me desculpem os bem intencionados, mas acho o termo trote solidário uma contradição ou no mínimo uma ironia. No meu entendimento não há adjetivo que minimize a idéia de trote. Não há como ser solidário sob uma pressão do trote. Não espero ser compreendida prontamente, porque estou tratando aqui de questões que vão à raiz da ética da convivência.

É como se alguém me impusesse praticar alguma ação para ser aceita pelo grupo. Eu declino. Serei solidária quando e como estiver pronta para isto. Isto não pode ser determinado por nenhum grupo, somente por mim.

CRONOGRAMA DA DIDÁTICA atualizado

3/3 - Apresentação. Sala 225.

10/3 - Mapas Conceituais. Acesso ao Blog Tempo Acadêmico. Sala 416.

17/3 - Laboratório. Criação do Blog individual ou em duplas. Apresentação do Mapa ‘O que é a Física?’ - 1ª. Versão Mapa Física

24/3 - Distribuição dos textos dos livros ‘Cabeça bem-feita’ e do ‘O que é EA”. Serão apresentados capítulos dos dois livros no mesmo dia, para tratarmos simultaneamente de ambos.
Aula de Leitura. Prefácio e Capítulo 1, Os desafios. [Virginia] - Exercício: Mapa conceitual. Identificação dos objetivos do texto.* Este procedimento será aplicado aos textos apresentados pelos alunos.

31/3 - Cap. 2. A cabeça bem-feita* [Wagner] e Cap. 1. A EA como educação política* [Thiago]

7/4 - Cap. 3. A condição humana* [Alisson] e Cap. 2. História da EA* [Vanessa]

14/4 - Cap. 4. Aprender a viver * [Charles] e Cap. 3 Definindo meio ambiente* [Marcelo]
Entrega da 2ª. Versão Mapa da Física

21/4 - FERIADO NACIONAL

28/4 - TURMA LIBERADA PARA ESTUDAR PARA PROVA - CONSIDERADA AULA NÃO DADA.

5/5
Cap. 6. A aprendizagem Cidadã* [Thiago]
Cap. 5. Objetivos da EA* [Alisson]
Cap. 5. Enfrentar a incerteza* [Airton]
Cap. 4. Contextos possíveis para a realização da EA* [Wagner]

12/5
Cap. 7. Os três graus* [Vanessa]
Cap. 6. Conteúdos da EA* [Charles]
Cap. 8. A reforma de pensamento* [Marcelo]
Cap. 7. Metodologias da EA* [Airton]

19/5 - ATIVIDADE EXTRACLASSE - OBSERVAÇÃO NA ESCOLA CONFORME POSTAGEM 'O que é uma observação na escola?'

26/5
Cap. 9 Para além das contradições. * [Wagner]
Anexo 1 do Cabeça bem-feita* [Airton]
Cap. 8. A avaliação dos alunos e das alunas* [Thiago] ;
Cap. 9. Recursos Didáticos* [Alisson]
Cap. 10. A EA no Brasil* [Vanessa]
Entrega da 3ª. Versão Mapa da Física

2/6
Cap. 11. Perspectivas futuras* [Charles] e Considerações finais* [Marcelo]
Entrega da4ª. Versão Mapa da Física


9/6 - Apresentação da última versão do Mapa da Física de cada um.
Recuperação dos conteúdos tratados.


16/6 - Prova: mapa conceitual sobre o conteúdo tratado, com consulta.

TURMA DA DIDÁTICA

Ontem achei o nosso encontro bem legal. A turma construiu um blog da disciplina, lá no laboratório da Matemática. Ainda vou acessar os blogs para avaliar, mas foram bem participativos e solidários uns com os outros. Depois fomos para a sala 416 para uma segunda atividade: os mapas conceituais de cada um sobre "O que é a Física". Cada um transcreveu a sua primeira versão do mapa em transparências e apresentou para o grupo.

A avaliação sobre esta atividade foi muito boa. Pelo que observei todos prestaram atenção ao que cada um apresentava e puderam avaliar as diferenças e semelhanças dos próprios entendimentos. Fiz algumas considerações sobre o cuidado com a ortografia, a necessidade de observarem que a Física pode ser entendida com 3 desdobramentos: a pesquisa, o ensino e a aplicação. Iniciei a chamar a atenção sobre o posicionamento corporal nas apresentações, a distribuição do mapa em forma vertical para caber no campo dos projetores, a sequência e hierirquização dos conceitos em alinhamentos correspondentes aos seus níveis.

Todos ouviram atentos e pareceram compreender mais sobre a importância do mapeamento conceitual nas exposições didáticas. Espero que no decorrer dos seminários apresentados por eles isto fique cada vez mais claro.

São bons alunos.

ALÔ TURMA ESTÁGIO I

Lembrem que não haverá aula na sexta-feira, dia 19/03. Estão liberados para trabalhar no seminário sobre os PCNs CIÊNCIAS NATURAIS, que iniciará no próximo encontro.
Já vou deixar aqui o cronograma das PARTES e subitens. Fiquem ligados.

Turmas de Didática e Estágio I

Fiquem ligados! Em breve aqui o cronograma de estudos e distribuição de atividades individuais e grupais. Estou trabalhando nisto.

Só irei se tiver kisuco

Gostei de ter ido ao churrasco. Gostei mesmo. A lasanha vegetariana estava uma delícia. É sempre bom estar entre gente nova.

Só não gostei dos excessos com o álcool. Já fui a tantas festas malucas, nada me surpreende. Mas com o tempo a gente fica mais preocupada com as conseqüências de algumas ações e não podemos nos omitir.

Tenho feito festas em minha casa e a bebida não é o foco principal. Geralmente focamos na música. São encontros para sarau, onde se toca, canta e em algumas vezes recitamos poesias. Cada um traz um prato e a bebida que vai beber. Bebida o bastante para brindar a vida e limpar a garganta da comida boa.

Ninguém quer ver gente vomitando pelos cantos e perdendo a festa. O encontro é para confraternizar. Do contrário podemos encher a cara em casa. A bebida tem sido a motivação principal de algumas festas. E isto não é mania somente de jovens. Há pessoas que perpetuam o costume do excesso por mais tempo que o necessário destinado à experiência da novidade da embriaguez quando jovem. Quando um jovem se embriaga rezo pra tenha uma ressaca tremenda que o faça querer beber nunca mais até que aprenda a ser mais comedido e saiba apreciar uma boa bebida.

Mas por enquanto me preocupo com o ôba ôba do incentivo à bebedeira de uns pelos outros. Isto sim é feio. As pessoas têm muitos motivos para beber e quase sempre estes não têm nada a ver com estar feliz. Dizem os especialistas que a maioria bebe para se desinibir, quebrar o gelo. Pois quanto uma pessoa precisa para quebrar o gelo? Será que toda pessoa sabe a medida certa entre a ingestão de álcool e o efeito deste? Fico delirando e imaginando um exame específico para isto. A pergunta seria mais ou menos assim: 'Doutor quanto de álcool eu posso beber para ficar prontinha e não sair vomitando nas festas, chamando a atenção sobre mim?'

Não julgo o excesso, apenas me preocupo com as conseqüências e os riscos que os envolvidos muitas vezes não percebem. Estar em uma festa onde alguém pode capotar com coma alcoólico pode ser muito perigoso para todos, além do bêbado. Mas isto é uma reflexão de quem já foi jovem e que com o tempo vai experimentando outros olhares, mesmo sem querer.

A responsabilidade pelos excessos não seria de todos?

O meu conselho é que os organizadores de festas tivessem a lista dos exagerados e para eles só liberassem só Kisuco. Quem não sabe beber ou está aprendendo deveria ser cuidado mais de perto. A socialização entre pessoas amigáveis deve ser feita com cuidado de uns pelos outros. É um princípio solidário inestimável.

Espero que nas próximas festas tenha kisuco, porque pretendo ir a todas, se me convidarem depois deste meu comentário.

Descoberto novo modo de produzir eletricidade

Aí, visitem o site indicado para subsidiar as oficinas e palestras propostas:

www.inovacaotecnologica.com.br

Um nanotubo de carbono pode produzir uma onda de energia quando uma camada de combustível queima-se ao seu redor, arrastando portadores de carga e gerando um pico de corrente elétrica.[Imagem: Christine Daniloff]
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HORÁRIO DE ATENDIMENTO

Atendimento aos alunos e alunas matriculados nas minhas disciplinas, para esclarecimentos sobre conteúdos e metodologias de ensino e pesquisa.

SEGUNDA-FEIRA

MANHÃ: 10h às 12h
TARDE: 14h às 16h

Sala de Permanência B14

Fone 3293-5001

*Garanta seu horário exclusivo agendando com antecedência, por este telefone ou por e-mail.

LEITURA PROVOCA O ESPÍRITO CIENTÍFICO E POÉTICO

Leia meu caro aluno e aluna. Leia. Leia sempre. Não desaprenda de ler. A leitura nos obriga a parar e pensar. E pensar é o que nos identifica como humanos, além da fala. A linguagem falada e escrita em permanente evolução dará o tom de nossa cientificidade e da capacidade de sonhar.

Leia. Leia sempre. Obrigue-se a parar e se debruçar sobre uma leitura. Viva-a intensamente, mesmo que por alguns minutos por dia. Desafie-se.

Aceite a provocação a sua cognição, afeição e motricidade. Pratique a ação de decidir fazer o tempo da leitura e da reflexão. Seu tempo será ampliado e depois você me dirá que a ciência e o sonho sempre andaram juntos.

PCNs ENSINO MÉDIO

Para salvar os PCNs ENSINO MÉDIO, acesse o mesmo portal do mec indicado na mensagem anterior, clique em Publicações, em Ensino Médio e salve os pdfs abaixo:


Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (PCN)
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (PCN+)

Obs.: coloquei estes links nesta e na mensagem anterior, mas não garanto que abra direto daqui, mas dá pra ver pelos títulos o que você precisa buscar no referido portal.

PCNs do ENSINO FUNDAMENTAL

Olha aí a dica para acessarem e salvarem os conteúdos que veremos sobre os PCNs.

http://portal.mec.gov.br/index.php

Vai em Publicações, clica em Ensino Fundamental
leve o cursor até PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS e clique em
PCN de 5ª a 8ª série.

Daí, salve os seguintes PDFs:

Volume 04 - Ciências Naturais
Volume 10.1 - Temas Transversais - Apresentação
Volume 10.2 - Temas Transversais - Pluralidade Cultural
Volume 10.3 - Temas Transversais - Meio Ambiente
Volume 10.4 - Temas Transversais - Saúde
Volume 10.5 - Temas Transversais - Orientação Sexual

Se adiantem porque tem conteúdo pra ser ver ali pessoal!
Não dá pra ficar no passinho de tartaruga ok.

Artigo sobre 'Mapas Conceituais'

Acesso ao artigo sobre os Mapas Conceituais de que falei ontem na turma de Didática.

http://www.redisis.furg.br/edicoes/vol5/art8v5.pdf

Primeiro dia de aula

Hoje conheci a turma de Didática. Gostei deles. Acho que vai dar pra fazer um trabalho legal.

Foi somente uma conversa pra nos conhecermos e dar uma idéia das pretensões da disciplina e de como trabalho.

Eu tinha a idéia de usar a rede na sala de aula. Criei um blog pra isto, mas qual não foi a minha surpresa quando liguei o multimídia da sala? Não estava conectado à rede. Brincadeira.

Pensei na criação do blog justamente para fazer uma exposição limpa, ou seja, evitar utilização das portas usb e drive de cd para não disseminar vírus, mas ainda estamos atrasados na proposição de resolução de problemas.

Pois se o maior problema das redes é a contaminação eu sugiro que todos criem um blog ou similar para hospedar suas tarefas de apresentação e acessem a rede no momento de utilizar em qualquer lugar do planetinha.

Agora só falta convencer as instituições a correrem na frente de nossas idéias.

Eta dificuldade de ser acompanhada.

Espero que as pessoas me ajudem a problematizar as coisas e a propor soluções viáveis.

É pra isto que estou aqui.

DISPONIBILIDADE DA PROFESSORA

Estarei disponível por este canal, diariamente, se não houver problemas técnicos alheios a minha vontade.

Acesse Comentários da última postagem se quiser se comunicar.

Minha Sala de Permanência é a B14, Bloco B do Anexo 4, fone 3293.5001.

Horários de atendimento a definir.

Outros telefones informarei pessoalmente.

Obs.: Se não me encontrarem em minha sala, liguem para meu celular, mas por favor, não andem pelo campus gritando que não me encontram em lugar nenhum. OK :)

FREQÜÊNCIA OBRIGATÓRIA

A freqüência nos encontros agendados é obrigatória. Por quê?
Por 3 motivos principais:
a) trata-se de formação de professores entendida como uma construção coletiva;
b) a avaliação do processo é contínua;
c) o curso é presencial.

Qualquer problema com relação a ausências precisa ser negociado com todo o grupo. OK.

LEITURAS OBRIGATÓRIAS PARA DIDÁTICA

1. MORIN, E. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: 2001.
2. REIGOTA, M. O que é Educação Ambiental. (revisado e ampliado) São Paulo: Brasiliense, 2009.
3. PCNs DO ENSINO DE CIÊNCIAS (disponível no site do MEC)
4. PCNs DO ENSINO DE FÍSICA (disponível no site do MEC)

OBJETIVOS

GERAIS:
a) promover a integração entre as disciplinas pedagógicas oferecidas no curso;
b) aplicar conhecimentos de Física na Educação Ambiental e vice-versa;
c) acompanhar e orientar o desenvolvimento acadêmico dos licenciandos envolvidos;
d) promover a construção de conhecimento acadêmico a partir das resolução de problemas socioambientais.

ESPECÍFICOS:
a) dar conhecimento da existência dos conteúdos dos PCNS NACIONAIS e analisá-los criticamente, conectando a crítica a proposições possíveis e utópicas;
b) atender às especificidades da referida licenciatura;
c) oportunizar a conscientização do estado da arte das conquistas conceituais e teóricas dos discursos da educação dos últimos anos;
d) oferecer subsídios aos licenciandos para a identificação de problemas do cotidiano escolar relacionados a questões administrativas, financeiras e pedagógicas;
e) contextualizar a proposição de uma prática pedagógica à demanda de uma prática social, cultural e política desejada pelo estudante;
f) introduzir conceitos de educação ambiental na prática pedagógica escolar tradicional visando o estudo de problemas socioambientais;
g) orientar a prática pedagógica realizada em sala de aula, com os colegas e nas escolas;
h) aplicar o uso da Mandala Reflexiva para estudos de problemas socioambientais;

CONTEÚDOS

PARTE I [Didática Geral das Ciências]
DIDÁTICA E A EDUCAÇÃO
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO: CONCEPÇÕES DE CIÊNCIA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A FÍSICA
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
PCNS DO ENSINO DE CIÊNCIAS
INTERAÇÕES COM A ESCOLA: PROJETOS

PARTE II [Estágio Supervisionado do Ensino de Física I]
CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
PCNS DO ENSINO DE FÍSICA
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
PRÁTICA DE OFICINAS NA ESCOLA: PROJETOS
SEMINÁRIO DE ORIENTAÇÃO

PARTE III [Estágio Supervisionado do Ensino de Física II]

ORGANIZAÇÃO DO ENSINO: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
PCNS DO ENSINO DE FÍSICA
PALESTRAS E MONITORIA NA ESCOLA: PROJETOS
EXECUÇÃO DE PLANO DE UNIDADE DE CONTEÚDO PROGRAMÁTICO NA ESCOLA.
SEMINÁRIO DE ORIENTAÇÃO